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【专题系列3】从战略到教学:STEM很近也很远
时间:2014/6/3 9:06:49访问量:来源:教育能见度 作者:admin 微信:

 

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文/ 沈祖芸

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今天早上,打开手机,就看到不少朋友转发了我昨天关于“STEM教师培养”的文章,其中我刚认识的(或者说还没有真正认识的)这位朋友说的话非常触动我:“因为热心STEM,所以关注各国动态。关注多了,便发现一个现象,在解读STEM的侧重上,不同国家有所差异,而在这背后,显现出来的思考恐怕是更深层次的考量。其中之一,就是S、T、E、M之间的权重和彼此关系的变化,明显与我们传统司空见惯的理解不同。所以,我以为,国内借鉴过程中,应该予以足够的重视,它将有可能称为教育未来走向的测风仪。”

 

说这段话的人,是华东师大张江实验中学的刘党生老师。《上海教育》杂志陈骁总编曾向我多次介绍过这位在学生心目中的神奇老师,杂志也曾花了较大篇幅介绍过这位教师。刘老师除了在担任副校长之余,还在素有“上海硅谷”之称的浦东张江牵头创建了科技教育孵化俱乐部,联络17所中小学与6个园区高校、8家科技展馆、十余家学会协会、149家企业合作科技活动,并成为上海在中小学层面探索STEM教学的第一人。

 

我对刘老师的这段话感同身受,在研究了此次全球STEMx教育大会的184个主题演讲后发现,的确STEM涉及了从宏观战略到微观教学中的所有问题,既是一种教育体系上的变革(从大学到幼儿园),也是一种教学方式上的突破(创造了基于项目、基于问题、基于任务的综合学习方式),因此,从这个角度看,各国在使用或者借鉴STEM的时候融入了更多自己国家对教育优势和突破瓶颈的审视与设计。

 

比如,STEM的发源地美国,其实源于对多项数据的担忧,美国教育进步评价测试针对小学四年级、初中八年级和高中十二年级的学生数学、科学水平进行评估,结果不容乐观;美国又参加了国际数学和科学趋势研究(TIMSS)和国际学生评估项目(PISA),成绩同样落后。这些数据最终导致美国政府把培养STEM素养的人才作为教育战略的重中之重,并且指向两个方面,一是要吸引更多的学生到STEM领域学习,二是要吸引更多学生从事STEM领域的职业。而在芬兰更多地鼓励科学、数学和技术之间的融合;在新西兰,更多地思考以计算机科学为核心的学科整合;在韩国,更多地探索艺术和人文领域的跨界;在澳大利亚,更多地尝试四大领域在现实与虚拟社区中的应用;在英国,并没有在提法上过多界定,但更多地尝试在教与学方式上的突破与变革。

 

我们可以从部分演讲题目中看出一些名堂:

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无论是从整个国家的战略系统,还是从创新课程本身的大纲与标准设定,抑或是在改变课堂与链接课堂内外方面的尝试,都告诉我们一个重要信息:跨界综合是教育教学的重要趋势,以学生为主体的学习方式变革是共同追求的目标,而未来国家之间的竞争实力也在这样的一种战略选择和课程实施中开始了。

事实上,我国在STEM四大领域中从来都不陌生也不缺位,尤其是数学领域,因此,STEM对于我们既很近,近到让人以为这些是我们的传统优势;然而又离我们那么远,远到我们不知该如何调配和优化这些领域的比重,直到我们找到如何为未来而学习的路径。

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