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教育随笔:隐形而温暖的力量
时间:2013/11/6 15:23:03访问量:来源:本站 作者:admin 微信:

 

文/渎浦小学  张延银

按:本文发表《浙江教育报@教师周刊》2012年7月7日 星期六 第314期 思想版。]

在《第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》一书的后记,美国洛杉矶霍巴特小学雷夫.艾斯奎斯老师用“宁静的港湾”作为标题,表达他坚守56号教室的信念由来。他在直接道出教师工作让他“几乎就要屈服”的真实处境后,雷夫,这位“全美最佳教师”、被誉为“美国最有趣、最有影响力”的老师继续写道,因为一个曾经在56号教室学习,现就读圣母大学(美国人眼中公认的世界顶尖名校),叫“珍妮”学生的来信里,让他找到追寻信念的理由——“因为,没有任何一个地方比得上温暖的家”。56号教室,与珍妮,那是一个“只有关爱和喜乐、没有愤怒和怨恨的地方”,每天发生在雷夫老师56号教室里的美妙课程,给珍妮带去一个个“美好的今天”,塑造成就今天的她,那是她的第二个家。

教室。家。安全的避风港。现有生活中生命的意义和价值的获取地。原来,在56号教室,因为雷夫老师的艰辛付出,生长起一种隐形而温暖的力量,成为雷夫老师和学生共同的“宁静的港湾”。由此,这也让雷夫老师找到最好的理由,自我清醒,收获“安心入睡”。

体味美国雷夫老师职业生活里的种种,我们不也是每天都在遭遇吗?“吃力不讨好”的工作状况随时发生着,无论你多么尽心尽力,进入深水区的家校关系,不断产生种种诉求,关系已经被人为的扭曲。很多时候,不免心生恐惧,甚至心灰意冷。还有,那些让你想就此放弃的孩子,那些不见教育属性的的行政“指示”和学校“管理”,那些在课改大潮里始终控制“真理”的人们,相比他们的精力充沛,教师却显得心力憔悴,无所适从。最后,经常遭遇尴尬,备受责难的,往往还是教师。“教育有病,却只让教师吃药。”面对很多发生在教育系统里沉疴已久的怪事,有人如此调侃。但,彻底解决教育弊端,终究是不能指望教育大环境的革命的。雷夫老师所写的“宁静的港湾”,让我们从中接受怎样的启迪?如何也能找到“安心入睡”的法门?回到我们的教室,那里是否也能有一种隐性而温暖的力量在生长,这应该是当下教师直面存在和自我选择必须思考的问题。我想,这不只是美国的雷夫老师可以做到的事情。我们,同样可以。

“推动这些‘静悄悄的革命’的,往往是一些普通教师,他们‘没有呼风唤雨的本事,不能左右学校的教育规定和要求,不能决定教育的大气候’。但他们是用灵魂投入教育。”5月23日,著名学者、北大中文系教授钱理群接受华商报记者专访时如是说。他认为在全国各地都有一批优秀的老师,为中国教育改革探路。“他们,在当下的教育大环境里,进行有意义的教育实验。为现有的框架之中加进一个异数,创造‘第二教育’。他们,牢牢地把握当下,不寄希望于一劳永逸地解决教育弊端的所谓彻底、根本的革命,而宁愿采取现实主义和经验主义的态度,不是为了美好的明天,而是要创造美好的今天的每一堂课。从权力之外的下面、民间开始,立足于自身,立足于和自己一样的独立的人们,面对具体的一个个的学生,能帮一个就算一个,做一个普通的教师应该做的事情。”确如钱理群先生所发现的,在当下教育生态底层里,有许多如雷夫般的老师正以一种“难得的自我清醒”,在共同推动“静悄悄的教育革命”。这里,是否也有你的影子。“尽管在今天的教育喧嚣中极容易被忽略、遗忘和抹杀,但却是真正决定着中国教育的命运的。”感同钱理群先生的此番判断。

所以,每个教师都需要回归自己,不再一味抱怨大环境的悲凉,别忘记自己能做到的一些事情,别漠视自己的“力量”,别无畏自己的“限度”。我们需要的是“在可能的范围内最大限度地发挥自己的生命能量”的勇气与清醒,减少那些“不必要的阻力和损耗”,守住每一个教室,发现课程的真正魅力,用心创造课程,为学生打开原本向他们关闭的大门,注入隐形而温暖的力量,这会让你体验到从来没有的美妙,这不就是“安心入睡”的法门吗?守住每一个教室,创造一间属于教师自己的充满课程力量的教室,找到恰切的路径与方法,把真正的价值观正确的传递给孩子,才能真实的带给教师力量、感动、温暖的一些……我看,所谓“教育的智慧和成熟”也就在这里。

“明天,就像平常一样,我也将躲进我的教室。”雷夫说,你呢?

 

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